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Más de 30 millones de estudiantes enfrentan a diario violencia, exclusión, problemas familiares y riesgos del entorno, expuso
Exclusivas MX
Con el objetivo de clarificar y fortalecer el papel del trabajo social en el ámbito escolar, específicamente en la prevención y atención de las problemáticas sociales en las escuelas, la presidenta de la Red Nacional de Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social (Reniests), Carmen Casas Ratia, presentó una iniciativa ante la Cámara de Diputados.
Se trata de una propuesta con proyecto de decreto por el que se adicionan diversas disposiciones a la Ley General de Educación. La Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la UNAM, cuya directora es Carmen Casas, encabeza dicho organismo que agrupa a 46 instituciones en 26 entidades federativas, junto con los colegios y asociaciones gremiales locales y nacionales en esa disciplina.
Casas Ratia manifestó que la iniciativa se fundamenta en evidencia científica, con datos oficiales y en experiencias internacionales exitosas.
Durante el encuentro realizado en el recinto legislativo de San Lázaro con integrantes de la Comisión de Educación -la cual preside la diputada María de los Ángeles Ballesteros García-, la universitaria subrayó:
Notas de interés
Los números (de acuerdo con la Red por los Derechos de la Infancia en México (REDIM), con base en información del INEGI) describen una realidad preocupante: 3.3 millones de estudiantes adolescentes fueron víctimas de acoso escolar en 2022; la violencia física en este ámbito registró 943 hospitalizaciones en 2023; y el ciberacoso afecta a millones de usuarios en internet, sobre todo a las mujeres, aseveró.
Además, la deserción en bachillerato alcanza 8.7 por ciento, mientras que el análisis de trayectorias educativas muestra que una fracción de estudiantes logra llegar a la educación superior, según el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO).
“No son estadísticas abstractas, son más de 30 millones de estudiantes mexicanos que enfrentan diariamente violencia, exclusión, problemas familiares y riesgos del entorno que obstaculizan su desarrollo integral. Estos desafíos trascienden lo pedagógico y demandan intervención social especializada”, añadió.
Estudios internacionales, abundó, documentan políticas públicas con beneficios significativos: Estados Unidos cuenta con miles de personas trabajadoras sociales escolares integradas en sus sistemas educativos; Reino Unido desarrolló equipos multiprofesionales mediante políticas como Every Child Matters.
En tanto, Australia implementó un modelo certificado por su asociación nacional de trabajadores sociales, lo que confirma la efectividad de la disciplina en múltiples dimensiones del progreso estudiantil. Por ello, su integración sistemática representa una inversión estratégica en el futuro educativo nacional.
El artículo 80 de la Ley General de Educación vigente, explicó, reconoce los “servicios de trabajo social”; no obstante, se requiere especificar un espectro amplio de funciones que en este momento no son cubiertas en el sistema educativo y que este profesional es capaz de llevar a cabo, contribuyendo así a su atención pertinente.
De acuerdo con Casas Ratia, existen las condiciones: México cuenta con la infraestructura, las instituciones académicas, entre ellas la ENTS, y las que integran la RENIESTS, con investigadoras e investigadores.
Asimismo, con el respaldo de la Federación Nacional de Colegios de Trabajo Social, asociaciones gremiales nacionales y estatales en el país, además de colegios. En esta iniciativa convergemos la academia y el gremio del trabajo social, por lo que la pregunta es ¿cuándo implementar esta transformación necesaria?
Durante la conferencia para presentar la iniciativa y el encuentro con dicha Comisión de Educación de la LXVI Legislatura, participaron las diputadas María de los Ángeles Ballesteros y Marisela Zúñiga Cerón, integrantes de la misma.
También Myriam G. Castro Yañez, académica de Trabajo Social; así como personas expertas en esta disciplina en el ámbito escolar, entre ellas: el diputado José Luis Téllez Marín; Luz María Salazar Aguilar, Agrupación Gremial por la Dignificación del Trabajo Social Educativo; Blanca Guadalupe Cid de León Bujanos, directora de la Unidad Académica de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Tamaulipas.
De igual manera, María Carmela Velázquez Hernández, Asociación de Trabajadores Sociales del Estado de México, A. C.; Elí Evangelista Martínez, Red de Investigación y Estudios Avanzados en Trabajo Social; y representantes de la Federación Nacional de Colegios de Trabajadores Sociales Mexicanos, Unidos por el Gremio, A.C.
